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看懂这些问题能帮家长激活孩子思维

发布时间:2019-09-11 吴哲路

提问在一堂课上的重要性不言而喻,好的提问可以帮助教师诊断学生的学习现状,激发学生积极主动的思维和内在动机,有助于培养学生的认知能力及创造力。如何才能有效进行课堂提问,借助提问培养学生的思维能力?围绕三个基本点、四个手法、五个要素、六个环节详细阐述了课堂提问的技巧。
 

围绕教学目标
围绕教学目标有选择的进行课堂提问是教师提问的前提。课堂提问作为促进课堂教学的有效手段,每个问题的提出都是为达成教学目标而服务的。
课堂提问不是为了提问而提问,而是有其目的性的。这个目的一定是围绕核心的目标而来的, 如果你的问题偏离了教学目标,那么这个问题本身就现“问题”了。


把握问题的梯度与难易度
1、设置梯度:教育是基于心理学的,所以在设置问题时,要基于遵循学生的认知规律,就像我们上演讲台一样,从楼梯一步一步的上来容易,但是直接从台下爬上来就是困难的,学生学习也是这个样子的。
2、难易适度:教师在课堂设置问题时,要遵循跳一跳够得着的原则,如果问题过于简单,学生会丧失好奇心;问题过难,学生则自信心受挫;让孩子通过一定的努力得出自己的答案,思维能力得到锻炼、获得答题的成就感,才是正确的问题难度。
在课堂教学中,我们也可以观察,如果提出一个问题,90%的学生齐齐作答,而且都答对了, 就说明孩子的思维就没有经历有效的训练,这样的问题含金量就不高。
我们要根据孩子的认知规律设置来设置,问题不能太难,也不能太简单。如果教师引导得法,梯度和难易度设置适中的话,孩子会学习的非常轻松和愉快。


抓住三个基本点
1、围绕中心:一堂课要有几个核心的主问题, 然后围着这些主问题为核心 设置具有逻辑性的问题群。
 2、抓住关键点:整堂课中,可能要解决的问题,就那么几个。例如在语文课中,需要让学生学习人物写作的规律,那么只要让学生学会围绕人的特点,抓住某些特征,来写作刻画就可以了。
3、难点分散:碰到难点时,孩子们确实是需要很努力,在这里,我们要化解难度, 一个个的去攻克、去突破,那么难点就会变成几个问题。而每一个问题都不是太难,孩子们思考之后就能解决。


应用四种手法
1、以旧引新:要通过旧的知识(已经掌握的知识),引出新的知识(尚未学习的知识)。
2、先易后难:在导课时,如果一上来就给出一个很难的题目,那么对于孩子来说就是一个打击了。应该先通过简单的来做,然后逐渐过渡到比较难的问题。
例如《找次品》这节课: 
有一批产品是口香糖,共有84瓶,但是其中1瓶已经被吃掉了2颗口香糖。
如果给你一个天平,最少用几次,可以准确的找到这瓶口香糖呢?
如果孩子直面这个问题,就会变得很懵。其实我们可以从2瓶、3瓶、10瓶,一直过渡到84瓶。这样孩子在这个过程中总结出方法来了,才能更好地解决问题。
如果一上来就给出太难的问题,孩子的思维达不到这个高度,就没办法解决问题。因此提问时要先易后难,一点点地去引导才能收到更好的效果。
3、挖掘深度:例如考试时的综合题一般会设置3-4个题, 第一个问题一般是比较简单的,而往后的问题难度则是螺旋上升的。
4、启发思维:此外,提问还有要注意技巧,从多个维度去考虑,启发孩子去思考,从而达到锻炼思维的目标。

注重五个要素
1、言简意赅:教师要一次给一个问题,而不是给多个问题。教师对一个问题重复了几次,对学生来说不是更清楚了,反而是分散了他的注意力。
2、形式新颖:问题要让孩子眼前一亮,能够吸引孩子的注意力。
3、面向全体:教育要促进每一个学生全面发展,因此教师在提问题时,要让所有孩子都参与进来。
例如,最基本的问题可以去找一些基础不太好的学生来回答,既增加了学生的参与感,又检测了学生整体的掌握情况。而较难的问题则可以找一些灵活的、思维比较深刻的学生来回答。
4、因势利导:教师要学会针对学生的作答做出适合的引导。
5、运用对比:激发学生的认知冲突,激活学生的思维。

掌握六个环节
1、设计提问,制定培养思维的框架
在思维型课堂教学的教学导入、教学过程、教学反思和应用迁移这四个基本环节指导下设计课堂提问。
(1)课堂导入:课堂导入是指在课堂开始的前几分钟里,为了调动学生的积极性,吸引学生的注意力,师生围绕教学内容所开展的所有活动。
(2)教学过程:思维型课堂教学以师生间思维互动或生生间思维互动为核心,关注对知识积极主动的加工改造甚至创造新知识的过程。
(3)教学反思:教学反思是教师和学生一起回顾整堂课所学习的内容,通过总结心得,引导学生反思的环节。需要注意的是不同教学目标课堂中的教学反思内容或程度不同,设计的问题也不同。
(4)应用迁移:在学生经过前面的知识和思维方法的学习后,教师应给学生提供多样化的实际情境,从不同角度创设问题情境,让学生通过分析、类比、归纳、演绎等思维策略解决问题。
 
2、创设问题情境,激发学生思考的动力
创设问题情境的能激发学生兴趣、促进学生思维的发展、提升问题解决的效率,它包括目的性、整体性、灵活性三个特点。
创设问题情境的策略要注意联系生活实际,创设问题情境、运用现代教育技术,创设问题情境、新旧知识结合,创设问题情境。
3. 抓住提问时机,点燃学生思维的火花
(1)从教材内容确定提问时机: 
教材的关键处;
教材的疑难处;
新旧知识的结合处;
教材的精华处;
教材的深奥处。
(2)从学生学习确定提问时机: 
当学生的思维受困时;
当学生受旧知识的影响,无法顺利实现知识迁移时;
当学生有所领悟,心情振奋,跃跃欲试时;
当学生胡思乱想,搞小动作,精力分散时;
当学生概念模糊时。

4.合理候答,留给学生思考的空间
候答时间对学生思维深刻性和精细性起重要影响。时间不宜过短:过于急促,思维草率,减低了发问的效果。
而不同类型的问题等待时间应该也有所不同。
延长“等待时间”课堂会发生以下变化:学生的回答变长;学生不回答的次数减少;学生回答问题时更有信心;学生对其他同学的回答敢于进行挑战或加以改进;学生会提出更多其他的解释。
—美国心理学家罗伊
(2)候答期间的非言语行为:教师的眼神会对学生的情绪产生极大的暗示和感染作用;教师的面部表情和肢体动作也会影响学生回答时的反应。


5、 正确叫答,给予学生公平的思考
叫答方式通常分为集体齐答、个体回答。学生经过思考形成对问题的看法与自己独特的见解,这个时候教师正确的叫答方式,可以使学生最大限度的参与到教学活动中。
 
6、有效理答,促进学生思维的发展
 有效理答能够强化学生动机,调动学生积极性;引导学生深入思考,发展学生思维能力;增加师生互动,提高教学质量。
没有反应、重复、重述与展示等这些理答方式只是对学生的简单回应;
认可、更正、部分认可以及不认可都是停留在评价层面上的理答,都只是对学生回答问题的简单判断,没有进行进一步的引导;
而应用、延伸、扩展、总结与比较是在对学生回答的评价基础上进行,并重视对学生回答的深层次挖掘,可以启发诱导学生产生有创新深度的答案。


以上这些问题,家长们可以尝试在孩子放学的时候,进行一些互动,激活孩子的兴趣。

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