采用4-8人的小班教学方式，运用有趣、直观的教具，在艺术、生活技能、蒙氏、幼小衔接等课程中培养特殊儿童各方面能力，包括手部精细能力、创造力、独立生存能力、幼儿园及小学所需的基础学业能力、课堂与集体的规则、社交互动能力等，增强儿童的综合能力，促进儿童回归主流教育环境的适应性表现。

陈诗雅 老师

· 国际行为分析师BCBA 在读

· 国家二级心理咨询师

· 国家高级亲子沟通师

· 厦门大学签约心理咨询师

· 美国Waismen Center 前研究助理

· 美国 Madison, WI 前巡回指导教师

· UW-Madison 特殊教育 硕士

· 华东师范大学 心理学 学士

发育迟缓训练档案示例

        Case 小悦是一个长的非常漂亮的5岁4个月的小女孩。出生时就体重偏低，各方面能力发展都比较迟缓，不会爬、2岁才开始走路，口语发展也特别迟，2岁半才开口说话。父母平时比较忙通常都是由外公外婆抚养，老人对孩子比较娇生惯养，儿童生活自理能力很弱。各方面能力发展都比同龄人更弱，医院诊断为发育迟缓。

        通过家长介绍妈妈来到中心咨询和了解。通过完整的测评，我们对孩子的能力有了更详细的了解。孩子大运动不足，全身肌力较弱，身体协调性较差。身体自我控制力弱，严重影响了孩子的注意力和学习状态，做每件事都只能坚持一会，在幼儿园上课也坐不住。孩子精细动作弱，手眼协调的能力不够，加上家里过度照顾，孩子现在还不会自己穿衣服、拿筷子，吃饭基本靠喂。幼儿园的美术手工课，她也只能拿着笔乱画，无法使用工具。语言有一定的词汇量但表达不流畅，不会说长句，与人对话也容易答非所问。认知能够认识部分生活常见物品，但不会区分颜色和形状，没有数概念、唱数可以到20、点数会混、无法做数与量的匹配。反应慢、记忆力不好、思维和接受能力弱，难以理解消化新知识。社交意识很足，但不会用正确的方式社交，规则感弱，集体环境融入弱。

       经过详细的测评和家长沟通，我们制定了第一阶段小悦的训练方案。通过感觉统合训练和脑认知课程，帮助孩子提升肌肉力量和运动技巧，并提升孩子视觉辨别和听指令反应速度。在精细动作上，提升学员手眼协调的能力和肌肉的控制力，帮助孩子逐步学会生活自理。在语言上提高孩子语言理解能力和语言的表达能力。认知上教会孩子学会区分颜色和进行点数，同时教给孩子主动学习和观察的能力，帮助孩子以后能够独立的融入集体学习环境。老师对于每一个能力都做了详细的分析和目标分解，对应到每节课的教案上，同时还匹配了适宜的家庭作业，用于强化训练和在生活中泛化。 三个月的时间很快就过去了，现在的小悦见到中心的老师都会打招呼，全身的肌肉力量有了较大的提升，平衡感有进步。能够认识和区分红色、黄色和蓝色，能够认识数字1-10，能够完成数与数量的配对（1-5）。听指令反应速度增加，可准确完成认知范围内一个指令的任务，会用我代替自己的名字，日常应答也多了起来。妈妈也反应在幼儿园下座位的情况变少了，部分课程可以跟着老师互动和做出反应。在家里能够自己用勺子较好的吃饭还会帮外婆一起洗袜子。虽然孩子的能力和正常年龄段孩子还很有差距，但相信在家长和机构的紧密配合下孩子一定会越来越好。

结构化教育环境 

根据特殊需要儿童的学习特点

建立秩序清晰、规则明确、视觉合理的教育情境