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厦门特殊儿童自然融合课程

发布时间:2019-06-18 厦门晴天智慧教育 访问 : 447

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厦门晴天智慧

       每个孩子都有享受平等教育与正常生活的权利 晴天智慧培训中心作为面向具有特殊教育需要的儿童的专业训练机构,专为2-10岁的该类儿童以发展心理学、行为学和教育学为基础,通过行为干预、认知训练、语言训练以及感觉统合训练等方法,以融合教育为最终目标,有效提高各类神经发育障碍儿童(自闭症、智力障碍、语言发展迟缓、轻度脑瘫等)的学习能力,增强其独立生存能力及社会适应性,更好地回归主流环境,融入社会。      

晴天智慧融合课程   

      采用4-8人的小班教学方式,运用有趣、直观的教具,在艺术、生活技能、蒙氏、幼小衔接等课程中培养特殊儿童各方面能力,包括手部精细能力、创造力、独立生存能力、幼儿园及小学所需的基础学业能力、课堂与集体的规则、社交互动能力等,增强儿童的综合能力,促进儿童回归主流教育环境的适应性表现。

老师介绍

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王国光 老师

· 毕业于北京师范大学学前教育学专业和发展心理学专业,教育学硕士。

· 星星雨教育研究所副所长,主要负责家长咨询,教师和家长培训以及机构内部管理等。

· 2005年起至今在多所幼儿园和小学开展孤独症儿童,融合教育的探索以及个案的追踪研究、家长成长培训和融合环境的支持等,

?积累了丰富的实践经验,并担任中残联全国孤独症骨干教师培训专家和北京市残联民办机构评估专家,成功组建北京大学医学部

?幼儿园特教班及成型幼儿园融合教育模式。

· 23年的从业经历接触个案近万人。追踪个案10年以上不乏其人,既有横向研究的宽度又有纵向研究的深入。

著有:

· 《孤独症儿童的早期融合教育》、 《孤独症儿童的小学融合教育》

· 参与编写《孤独症儿童的教育与康复训练》、《孤独症儿童的情绪调整与人际关系训练》

成长档案   

       凡凡(化名)的成长档案5周岁自闭症谱系障碍 呈现出明显的语言刻板与社交障碍的核心特征,严重影响融合就学。

入校前观察

1.感统&运动:全身肌力弱,运动主动性差,不能完成投掷、向前连续跳跃。协调性、平衡性较差。手部力量弱。手眼协调、双手配合能力弱,无法完成穿小珠子。触觉迟钝,喜欢触摸不同的物品。前庭迟钝,较难产生晕眩感。注意力持续时间短。

2.认知&语言:与当下无关的自我刺激性语言多,缺少主动的需求表达。能认识常见的颜色、水果、形状、物品,数量等抽象概念的认知较差。

3.规则&社交:能够在指令下遵守课堂规则。缺乏社交意识,与他人互动少,多独自玩耍。少对视等眼神交流。不能和他人进行“你好”、“拜拜”打招呼。

训练内容

1.个训:全身肌肉力量明显提高,跳跃能力、四肢协调能力等明显提升,可以完成独立障碍跳跃和攀爬四分之一圆,上肢力量进步大,可完成投掷。空间判断能力提升,可完成躲避大龙球、障碍跑。精细动作进步明显,可独立使用辅助筷、用夹子夹起小珠子、使用剪刀做剪的动作。注意力持续时间提升,任务的持久度提升。

2.集体:对场景、白天黑夜、情绪的学习较好,可完成上下、里外的指认与命名,可进行10以内数的点数和1-3数与量的匹配。认知能力进一步提升。需求表达进步明显,可主动表达“我要…”“老师帮我…”。与当下无关的自我刺激性语言表达减少,可以简单描述身边的事物、场景“xx在做什么”。仅用“哭了”来表达自己的情绪的表达减少,可以在老师的提升下表达“我很高兴”“我害怕”。

训练后观察

1.感统&运动:主要进行里外、上下、场景、白天/黑夜、点数、情绪泛化等内容的学习,进一步提升基础认知能力。语言以学习“这是什么/哪里”问句的理解和表达,“你、我”,描述图片,情绪表达等扩展语言表达的练习为主。注意力持续性与稳定性的训练。以提升全身肌力、平衡性、协调性、前庭训练为重点的感知觉统合与大运动的训练。

2.认知&语言:除了配合巩固个训的训练目标在集体中的使用练习,还进行了集体中规则意识、注意力的集中训练和小组互动练习。

      随着社会对特殊群体关注日益提升,对智障儿童的发展与培养逐渐成为新的焦点,而劳动是智障儿童回归社会的重要途径,只有能够参与正常的社会劳动,才能够让社会群体接纳他们,才能够增强他们适应社会能力和主动参与社会活动的自信心。本文从劳动技能之于智障儿童的重要性入手进行分析,提出基本的教育原则,从评估、课程、训练、合作等方面,研究制定相应的培养方法,力求为智障儿童掌握基本的劳动技能进行有益的尝试及探索。

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结构化教育环境 

根据特殊需要儿童的学习特点

建立秩序清晰、规则明确、视觉合理的教育情境

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